Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

8

Historische kaarten. --- History --- Historische kaarten --- Désherbage --- #BSCH: vak: geschiedenis --- #gsdb8 --- #BSCH: niv.: middelbaar onderwijs --- 930.9<084.4> --- #A9209A --- #KVHA:Historische atlassen --- #KVHA:Geschiedenis; atlassen --- leerboeken --- secundair onderwijs --- geschiedenis --- historische atlas --- geschiedenisatlassen --- atlassen --- didactiek --- 900.6 --- 485.52 --- Geschiedenis ; secundair onderwijs --- 371.67 --- 373.5 --- 372.893 --- 930.9 --- Geschiedenis: atlassen --- Historische atlassen --- 930.9 Wereldgeschiedenis --- Wereldgeschiedenis --- 373.5 Middelbaar onderwijs --- 373.5 Middelbare scholen. Voortgezet onderwijs --- Middelbaar onderwijs --- Middelbare scholen. Voortgezet onderwijs --- 371.67 Leerboeken. Wetenschappelijk instrumentarium. Cartografische hulpmiddelen --- Leerboeken. Wetenschappelijk instrumentarium. Cartografische hulpmiddelen --- 372.893 Geschiedenisonderwijs --(niet-universitair onderwijs) --- Geschiedenisonderwijs --(niet-universitair onderwijs) --- Deselectie --- historische atlassen, kaarten en plattegronden --- Atlassen --- Aardrijkskunde --- Secundair onderwijs --- Atlas --- Historische kaart --- 900 --- geschiedenis algemeen --- histoire généralités

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

The term reform-oriented teaching describes a collection of instructional practices that are designed to engage students as active participants in their own learning and to enhance the development of complex cognitive skills and processes. This monograph presents the findings of a multiyear National Science Foundation (NSF)-funded study of the effectiveness of reform-oriented science and mathematics instruction. It builds on an earlier RAND study, called the Mosaic project, which found "a weak but positive relationship" between reform-oriented practices and student achievement. The present stu

#SBIB:316.334.1O363 --- #SBIB:316.334.1O364 --- #SBIB:316.334.1O440 --- Onderwijssociologie: curricula van lager onderwijs --- Onderwijssociologie: curricula van middelbaar onderwijs --- Onderwijsgedrag: algemeen --- Academic achievement --- Education --- Mathematics --- Science --- Aims and objectives --- Study and teaching (Elementary)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

onderwijs en recht --- schoolreglement --- #KVHB:Secundair onderwijs --- #KVHB:Schoolreglement --- schoolreglementen --- 481.3 --- secundair onderwijs België - politiek, wetgeving en organisatie --- #gsdbP --- secundair onderwijs --- #A9906A --- #KVHB:Onderwijspsychologie --- België --- onderwijsrecht --- 458.1 --- C6 --- reglement --- middelbaar onderwijs (x) --- Vlaamse confederatie van ouders en ouderverenigingen --- Organisatie - Management --- Politiek, wetgeving en organisatie --- Opvoeding, onderwijs, wetenschap --- School management

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Secondary education --- VSO (vernieuwd secundair onderwijs) --- onderwijs --- opvoeding --- pedagogiek --- onderwijsvernieuwing --- School management --- Belgium --- Enseignement secondaire --- Middelbaar onderwijs --- Opvoedkunde --- Pédagogie --- 371.014.3 --- #SBIB:316.334.1O230 --- #SBIB:AGGR --- #GSDBP --- vernieuwd secundair onderwijs (VSO) (x) --- vorming --- kritiek --- na 1945 (x) --- 373.5.014.3 <493> --- #C9202 --- 483 --- VSO --- onderwijsvernieuwing: sec. ond. --- Onderwijshervorming. Onderwijsvernieuwing --(algemeen) --- Geplande onderwijsverandering --- Education, Secondary --- 371.014.3 Onderwijshervorming. Onderwijsvernieuwing --(algemeen) --- onderwijsvernieuwing: sec. ond

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Kunstonderwijs is sinds jaar en dag het lelijke eendje op school. Leerkrachten die er (tegen de stroom in) voor blijven vechten, worden veelal overstemd door holle slogans over de achteruitgang van ons onderwijs ? lees: het economische rendement ervan. Voor leerlingen die niet artistiek aangelegd zijn, klinkt het, is kunsteducatie nutteloos tijdverlies. Nochtans onderschrijven experts het belang ervan voor de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen en jongeren. In 'Mogen we nog verwonderd zijn?' breken verschillende ervaringsdeskundigen en artiesten een lans voor het kunstonderwijs. De meerwaarde én de noodzakelijkheid ervan wordt geduid vanuit antropologische, psychologische, pedagogische, neurobiologische en filosofische hoek. Daarnaast bevat het boek ontroerende persoonlijke getuigenissen en een visie over hoe kunsteducatie op de lagere en middelbare school er zou kunnen uitzien. Een inspirerend pleidooi voor verwondering en een aanrader voor iedereen die begaan is met humaniserend onderwijs. Het boek bevat bijdragen van Dirk De Wachter, Hans Schmidt, Kris Rutten en Ronald Soetaert, Rik Pinxten, Roger Standaert, Filip Verneert, Juliette Taquet, Brigitte Dekeyzer, Judith Wambacq en Bart Devaere, en interviews met Nic Balthazar, Michaël Borremans, Alain Platel, Arne Sierens en Willem Vermandere. https://borgerhoff-lamberigts.be/boeken/mogen-we-nog-verwonderd-zijn

Kunstonderwijs --- Kunstzinnige vorming --- Kunstzinnige vorming ; onderwijs --- onderwijs --- Lager onderwijs --- Secundair onderwijs --- Verwondering --- 775 Kunstonderwijs --- Sociology of cultural policy --- Didactics of the arts --- art appreciation --- cultuurbeleid --- cultuureducatie --- onderwijsonderzoek --- kunstopvoeding --- Didactics of primary education --- Didactics of secundary education --- Primary education --- Secondary education --- #SBIB:316.334.1O363 --- #SBIB:316.334.1O364 --- #SBIB:316.7C313 --- Onderwijssociologie: curricula van lager onderwijs --- Onderwijssociologie: curricula van middelbaar onderwijs --- Cultuurbeleid: regionaal --- kunstonderwijs --- kunsteducatie --- 456.7 --- didactiek algemeen - expressievakken, lichamelijke opvoeding --- Kunsteducatie --- Cultuureducatie